学前听障语言康复训练

　　摘要：学前听障儿童康复训练主要是听力补偿和听觉语言康复训练。阳光语言矫正培训学校的专家称，对于学前听障儿童的语言康复训练坚持现代化的康复理念，采取情景教学法，加强阅读和交往能力的培养，融合家庭康复、社区康复等方法，以最大限度地形成和发展听障儿童有声语言。

 

　　学前听障儿童康复工作，主要是听力补偿和听觉言语功能康复训练。心理学家研究证明，3至6岁是幼儿语言发展的最佳时期，这一时期的语言学习在大脑皮层的烙印最为深刻，学习的效果也最佳。儿童早期的语言发展十分迅速，正常儿童到了5岁，基本语言系统就已完善，可以在社会环境中进行基本的语言交际。而听障儿童因为听觉障碍导致不同程度的语言障碍，严重影响他们沟通交往和自身的发展。因此，形成和发展听障儿童有声语言是学前康复工作极其重要的任务。

 

　　怎样才能有效地形成和发展听障儿童的有声语言？

 

　　一、坚持现代化的康复理念

 

　　我国学前听障儿童康复事业的发展，与听障儿童听力补偿技术的提供有着紧密的联系。全数字助听器和人工耳蜗移植手术的出现，给聋儿带来福音，解决了听障儿童“听”的问题。各种言语训练仪器的相继问世，如启聪博士软件、言语矫治器等，有力地支持了听障儿童的听觉训练和语言训练，促进了听障儿童的手语交往向口语交往的转化。多媒体技术的发展给听障儿童康复训练注入新的活力。因此，在学前听障儿童康复训练中，我改变以往传统的“老太太教说话”模式，努力将传统、有效的教学方法和技术与现代康复教育理念、教学手段相结合，以提高聋儿听说能力，尤其是言语沟通和交往能力。

 

　　二、采取情景教学法进行康复训练

 

　　情景是指对学习新知识和新能力产生影响的各种情况，即包括听障儿童内部的情况，也包括听障儿童外部的情况，情景不是固定不变的。情景教学是利用或创造事件的场合，情景进行康复教育训练活动的一种教学方法。康复训练中，遵循了儿童言语发育的规律，在情景教学中给予了听障儿童全身感受的经历和体验，有效地帮助听障儿童学习交往和使用语言。

 

　　1、进入真实的情景。如为教学生认识学校，带领学生边认识学校各类教室、物品，教学生学习语言，教育学生爱校、爱护公物；丰富学生的语言，组织学生外出游览、参观、体育活动等。这种在真人、真事、真景下进行的教学，听障儿童直观易懂，学习兴趣高，很容易掌握知识和语言，康复教育效果好。

 

　　2、模拟具体的情景。它可以在课堂上创设情景，也可以在游戏活动中。学生在快乐的角色游戏中很快学会语言沟通技巧，同时提高了倾听能力、表现能力，学习效率高。

 

　　3、应用生活的情景。

 

　　如早晨来校时，让学生学习理解有关“早晨”、“学校”等概念，理解问话 “谁送你来学校？”

 

　　“早饭吃什么？”并引导其回答问题。善于抓住随机性的情景进行教学，如当学生把玻璃杯打碎的时候，教育学生说“对不起”；有好心人看望他时，教他学说“谢谢”等。关注这些生活中的每个细节，增强了听障儿童感性认识，发展了他们的语言能力。

 

　　三、加强阅读与交往能力培养

 

　　由于听力障碍，学前听障儿童通过听觉系统所得到的语言信息比正常孩子少得多，语言、认知、逻辑思维以及抽象思维等方面相对滞后。因此，听障儿童学前阅读，不仅是听障儿童从书面语中获得含义、发展思维、培养情感的一种心理过程，也是他们开始接触书面语的行为表现，更是积累语言材料的必要途径。

 

　　由于听障儿童语言发展迟缓，在社会交往中显得格外吃力，大多有胆怯、退缩心理。

 

　　交往能力是人的基本素质之一。为让听障儿童真正融入主流社会，在教学中着力培养学生的语言能力。主要做法是：第一，培养听障儿童交往的意识，如通过“打电话”、“请客”等角色游戏，进行对话训练；第二，培养听障儿童交往的技能，如教给学生礼貌用语，见到同伴主动打招呼“你好”，离开学校说“老师再见”，借别人的书说“请借给我看看好吗等；第三，为听障儿童提供语言交往的机会，如集体教学活动中让学生自由讨论后大胆发表自己的见解，每天下午组织学生与学校幼儿园的小朋友一起上课、一起游戏；第四，带学生走出户外进行现场与人交流教学等。这些训练活动，增强了听障学生交往的勇气，初步有了与人进行口语交流的习惯，有的喜欢向老师表达自己的思想感情，并具有一定的交际能力。

 

　　四、有针对性进行言语矫治

 

　　人类的语言活动是通过发音器官来实现的。发音器官包括动力器官、振动器官和构音器官。动力器官包括肺和呼吸肌群，主要对发出气流的调节，关系到语言的运用和音量的大小。振动器官主要是声带，能够产生声音。构音器官包括共鸣器官和咬字器官，它在语音形成中产生共鸣作用和控制语言清晰度。大多听障儿童发音器官长时间得不到锻炼，发音舌头都开始僵化，连一个很简单的“b”都不会说，又因缺少听觉的反馈，不能及时地矫正自己的发音，发音说话中有许多缺陷。比如：发音不到位，音量小，缺少声调的变化，停顿不得当，有时发假音、冒高调等，因其语言的清晰度比较差，严重影响了他们与人交流的质量。