选择合适的游戏进行听觉语言训练

　　阳光语言矫正培训学校的专家介绍游戏是对听障儿童进行听觉语言训练的最有效手段之一。听障儿童在听觉、语言上具有一定的缺陷和障碍，若利用游戏的自主性、趣味性、虚构性、社会性和实践性对其进行听觉语言训练，不但可以进行看、听、操作等活动，还可以提供各种具体情景让其体验，从而培养交往能力。

 

　　对听障儿童而言，参与游戏固然重要，而实践中所反馈的效果更为重要。要让听障儿童在活动中掌握一定的知识内容，必须选择合适的游戏进行教学。

 

　　一、角色扮演游戏，有助于孩子更好地区分几种角色。

 

　　听障儿童在学习过程中对一些角色容易混淆，有些角色只会死记、会跟说，但不知道到底是干什么的，所以通过角色游戏可以更好地进行理解、区分从而掌握。如：认识猫和老鼠时，若老师只是用直观的图片和模型进行教学，孩子只能从表象上对这两种动物进行认识，并不能深刻记忆。若通过玩“猫捉老鼠”的游戏，不仅可以对孩子进行听觉语言训练，还能让其在游戏中轻松地理解两种角色的动物，区分它们的特点。

 

　　一部分孩子手拉手围成圈做老鼠洞，另一部分做小老鼠，带上头饰，裤腰后夹上尾巴；再请1-2名孩子带上小猫头饰做小猫。游戏时，小老鼠听见老师敲乐器声后出洞找粮食，小猫见老鼠出洞赶紧去捉老鼠，揪其尾巴。乐器声停后，小老鼠必须逃回洞里。游戏进行一次后，让小猫及其他围鼠洞的孩子说说捉到了几只老鼠，引导学说句子“小猫捉老鼠，我（他、小猫）捉到了X只老鼠”，动词、名词和数量词都能在游戏中进行练习。像“猫捉老鼠”这样的游戏还可以延伸为“警察捉小偷”的游戏，此类游戏应用于集体教学效果较好，听障儿童都比较活跃、兴趣高，能抢着扮演不同的角色，在游戏中能够更好地理解和区分不同角色。

 

　　二、游戏的的选取要符合孩子的个体差异。

 

　　听障儿童因其听觉语言能力存在个别差异，为此要选择合适的游戏，并且游戏进行的方法和要求也要有所区别。如游戏“占圈”：若干个圈，圈内放着各种小动物爱吃的食物，孩子分别戴上各种小动物的头饰，老师敲乐器，孩子根据乐器声节奏的快慢变化选择跑、走、停的动作反应。教师可以选择分组的方式进行，如听力较好、一般、较差的各为一组；也可以选择互补的方式，如听力好的与听力差的或者年龄大的与年龄小的一组，让学习能力强的孩子带领学习能力弱的孩子一起学习，使之更快地理解和掌握。这个游戏，不但可以让孩子感受乐器声音节奏的变化，同时还可以让孩子复习动词走、跑、跳，并掌握短句“我学小兔跳跳跳”、“我是小猫”、“猫吃鱼”等。此类方式较适用于训练语言及动作同步进行的游戏，其他的游戏如“抢凳子”、“小白兔种白菜”、“拔萝卜”等都可以采用这种形式。

 

　　三、选取合适的游戏进行知识的复习巩固。

 

　　听障儿童在学习过程中常常是学得慢忘得快，因此在学习中需要不断的复习巩固。然而，复习对孩子来说会显得没有新鲜感从而感到枯燥，所以我们要善于变换不同的教学方法引起孩子兴趣，让孩子像学习新知识一样感到新颖。如用音乐游戏“小朋友散步”对所学的一系列知识进行复习巩固。孩子根据音乐旋律的变化表演睡觉、起床、散步的动作，散步时学习各种小动物走路的样子去寻找它们爱吃的食物，不但感受了音乐的变化，复习了有关小动物怎么走、吃什么的知识，还在游戏中感受了打雷声和下雨声，并可以复习儿歌《小雨》。另外，音乐游戏中的律动可以让孩子掌握身体各部位的名称，根据音乐的变化进行拍手、腿、腰、胸、肩、头等动作，这些，孩子都很感兴趣。

 

　　四、培养孩子自觉游戏的能力，并给予随机指导。

 

　　游戏教学在听障儿童听觉语言训练中起着主导作用，教师不但要有计划地组织孩子进行游戏，还要培养孩子自觉游戏的能力，使其能主动自觉地进行听觉语言训练，这就要求教师指导孩子学做一些简单的自由游戏。如“开火车”、“老鹰捉小鸡”、“揪尾巴”、“小兔跳跳”等游戏，孩子都能学习后自己组织游戏，且游戏的兴趣和学习积极性较高。在自由游戏时，教师不可忽视对孩子进行随机指导。如孩子们自己组织“开火车”的游戏时，教师可以问：“你在干什么？”引导孩子说“我在开火车”；同时可以问一问：“你爸爸开什么车？”引导幼儿练习说“爸爸开汽车”；也可以让孩子理解“司机”这个词汇，学说“我学火车司机，开火车”、“爸爸是汽车司机，开汽车”等，这样的方式孩子都比较能够接受。

 

　　总而言之，选择合适的游戏对听障儿童进行听觉语言训练是极其有效的，听障儿童在听听、玩玩、说说、动动中，能够学会、掌握并运用所学的知识和技能。