阳光语言矫正培训学校的专家介绍每当人们提及音乐节奏总是会联想到唱歌、跳舞，实际不然，音乐节奏广义下，我们能感知到音乐美学、体育美学，体会到音乐的乐感和音乐欣赏力，狭义的体现人们的发音、发声能力及语言发展能力。 音乐节奏是指音乐中交替出现有规
阳光语言矫正培训学校的专家介绍每当人们提及“音乐节奏”总是会联想到唱歌、跳舞，实际不然，音乐节奏广义下，我们能感知到音乐美学、体育美学，体会到音乐的乐感和音乐欣赏力，狭义的体现人们的发音、发声能力及语言发展能力。
音乐节奏是指音乐中交替出现有规律的强弱、长短的现象，它通过美妙的旋律表现出来。
发音是发音器官发出的语音或乐音，它是语言表达的基础。听障儿童要学会发音，学会说话，首先是要在听的基础上练习发音，发准音，发出的音要有节奏感，语言表达更要有节奏感。
发音练习要求我们多“练”，为了激发和调动听障儿童发音的兴趣，并根据音节的节奏体会、把握发音基本要领，激发他们比较清楚流利地发出每一个字音，训练他们咬字、吐词的清晰，可以训练声音的灵巧弹性和控制力，充分利用音乐节奏的欢快、活泼，培养听障儿童良好的节奏感和音乐分解能力(将语言根据音乐节奏分解，在音乐节奏中完成语言的表达)。
一、听障儿童的口舌操、呼吸操、听觉训练、拟声等都可以结合音乐节奏进行有效训练，从而促进其发音能力。
听障儿童的一日常规课中，普遍设有口舌操、呼吸操、听觉、拟声词等训练，这些训练多采用比较机械单一的传统模式进行。孩子提不起练习的兴趣，训练时注意力难以集中，直接影响训练的效果。
如果我们结合比较明快的音乐节奏，通过击鼓、敲锣等方式引导孩子们练习，同时，引导孩子按照音乐节奏、韵律做各项构音器官的训练，如：跟着音乐节奏做伸舌、卷舌、嘬嘴等训练，孩子在有兴趣的进行练习之时，促进了发音器官的协调，提高了发音能力。
二、结合音乐节奏训练，促进音素、音节的发音。
音素和音节是发音的基础，也是发音的重点训练内容。听障儿童进行音素练习的时候，不仅可以在鼓、锣、哨等乐器及乐曲的伴奏下进行拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳、跑跑跑的律动练习，同时还要引导他们跟着相应的音乐节奏发出不同声音。
1.跟随音乐节奏的节拍，进行音素、音节的长、短的训练，促进发音能力。
2.跟随音乐节奏的节拍，进行音素、音节的快、慢的训练，促进发音能力。
3.跟随音乐节奏的节拍，进行音素、音节的长短、快慢的交替、随意变换的整合训练，促进发音能力。
最后形成综合训练，并贯穿于游戏活动，如：
1.小鸡吃虫，叽叽叽。（顶顶舌）
2.小鸭游泳，嘎嘎嘎。（张大嘴）
3.公鸡早起，喔喔喔。（圆唇）
4.小猫跑步，喵喵喵。（双唇动）
5.小狗看家，汪汪汪。（活动嘴）
6.小鸟唱歌，喳喳喳。（卷舌）
……
很多游戏活动都可以结合明快的音乐节奏，强化口舌操、呼吸操、拟声词的训练，让孩子在感知音乐、欣赏音乐的同时，锻炼发音能力，提高发音清晰度。
三、结合音乐节奏提高言语清晰度，促进语言发展。
如同音乐的节奏有快慢变化，旋律有高低起伏的特征，我们说话一样有长音、短音、重音、轻音，有时快，有时慢，有节奏，有旋律。听障儿童在语言训练中常发生抢拍、拖音、口齿不清、语句不完整的现象，语速过快或慢，没有节奏感。因此，结合音乐节奏进行发音和言语训练，让听障儿童学会感知音乐节奏，并理解运用到语言的使用中来。
1.引导听障儿童感知、理解单音节词、双音节词、三音节词和短句的正确语言节奏，可融入游戏活动强化，如：
我是小鸟，飞飞飞，
我是小鱼，游游游，
我是小猫，跑跑跑，
我是宝宝，乖乖乖。
引导按照语言节奏打着拍子，加强语言表达能力，如：
“我是小鸟”，连续拍手四下；“飞飞飞”，拍一下空一拍，再拍一下，空一拍。
2.听障儿童学习儿歌、绕口令等内容时，除结合语言的节奏、节拍感知练习外，我们把音乐的节奏融入其中，使语言的节拍跟随着音乐的节奏进行综合练习，以提高听障儿童语言的清晰度和表达能力。如：
儿歌《小手拍拍》：小手拍拍，花儿开开，小手拍拍，花儿开开。花开啦！花开啦！呼啦啦！呼啦啦！小朋友们坐好啦！
《数鸭子》：门前大桥下，游过一群鸭。快来快来数一数，二、四、六、七……
实践证明，音乐节奏训练融入听障儿童发音和语言表达训练中，是非常有效的方法，它不仅使孩子具备了能有节奏地进行语言表达的能力，而且言语清晰度也得到了明显的提高。
音乐丰富了孩子的生活，音乐带给了孩子们快乐，音乐赋予了孩子们共享生活的情趣，音乐使得孩子们全面发展。
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