阳光语言矫正培训学校的专家介绍听障儿童在没有真正会运用语言这个交际工具之前，他们学会了一些简单的词汇，用词汇堆积而成的错误语句与人交流。虽然，作为老师和家长基本上能明白孩子要表达的意思，但是这不是听障儿童学习语言的最终目标。让听障儿童学习
阳光语言矫正培训学校的专家介绍听障儿童在没有真正会运用语言这个交际工具之前，他们学会了一些简单的词汇，用词汇堆积而成的错误语句与人交流。虽然，作为老师和家长基本上能明白孩子要表达的意思，但是这不是听障儿童学习语言的最终目标。让听障儿童学习和正常人一样丰富正确的语言，用连贯的句子表达思想感情，才是学习语言、回归主流社会的最终目标。
因此，无论课内课外，不管是老师还是家长，我们都要适时地引导孩子说完整的句子，培养孩子良好的说话习惯，而不是用现有的词汇随意地堆积起来说话。我们要多引导、多提醒、多示范，让孩子逐渐感知语言的组合结构，熟悉语序。经过不断的练习和学习，孩子才能真正获得语言的使用能力。
在日常教学中，我始终坚持做到以下几点：
1.培养孩子说句子的习惯。
孩子刚进行康复训练时，词汇量少，用词单一。即使是简单的主谓句，我们也应该要求孩子说完整、说正确，培养孩子用完整语句进行表达的习惯。
2.重视示范的作用。
对于教学中孩子不会说的句子或句型，老师要多多加以引导和示范，让孩子模仿。孩子会模仿了，能够说完整了，再指导其在实际情境中尝试着说。如果还不能说正确，老师就再引导、再示范，孩子再模仿，经过几次如此反复的练习，孩子就能掌握这个句子的基本结构和语序了。
3.引导、开发孩子的自主性语言。
在孩子的一日活动中（包括学习活动和生活活动），孩子随时都可能出现自主性语言（自发的语言）。孩子自己主动说的语言不一定都是正确的，这时我们首先要表扬孩子主动说话的好习惯，同时也要注重引导孩子，纠正不正确的语句。
例如，孩子在活动中联想到了实际生活中与之有关的事物，他会主动地表达，但是又说不清楚或者只会说词汇，语序颠倒。这时，家长或老师就要抓住时机引导孩子说正确说完整。记得我在教孩子区别公鸡和母鸡时，班上有个叫浩浩的孩子看到母鸡的图片，他说：“我家有，母鸡，许多。”我知道一定是浩浩家里养了许多只母鸡，于是我说：“浩浩家有许多母鸡。”浩浩看了看我，重复了一遍我说的“浩浩家有许多母鸡”，我鼓励他再说一遍，他又说“我家有许多母鸡”，句子连贯了，语序正确了。
4.有计划地进行组句练习。
组句练习也是教会孩子正确使用语句的一种方法。老师可以针对不同年龄段孩子的不同水平，采用图片组句和字卡组句两种形式进行组句练习。这样的练习可以避免孩子说话语序颠倒、漏词的现象。
小龄听障儿童识字少或者不识字，我们就采用图片组句的形式，图片生动形象，孩子有兴趣学习。年龄稍大的听障儿童有了识字基础，我们就采用字词卡组句的形式。这两种形式都是将图片或字词卡随机呈现，让孩子按正确的语句顺序依次摆放。摆放错了，可以随时纠正，纠正图片或字词卡的同时就是纠正了不正确的句子，这样的练习方便、直观，效果明显。
听障儿童学习语言不是一朝一夕就能完成的，需要老师、家长和孩子共同坚持、不懈努力，才能真正地掌握语言并运用自如，和健听人一样享受语言交流带来的快乐。
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